Variables de recherches

Programme combiné d’intervention physique et cognitive : impact sur le développement global des enfants avec et sans symptômes de TDAH

Catégorie :  Enfants

Chercheur.e.s et co-chercheur.e.s : Laurie Simard, Tommy Chevrette, Martin Lavallière, Yan Breuleux, Julie Bouchard

Hypothèse et objectifs de recherche :  Cette étude vise à mettre en place un programme inclusif et écologique en milieu scolaire, combinant l’entrainement physique et cognitif, qui ne nécessite pas de matériel technologique exhaustif, et d’en évaluer l’efficacité sur l’ensemble des dimensions du développement global, autant chez les enfants ayant un diagnostic de TDAH, que ceux ayant un développement neurotypique. Cette étude était divisée en 2 phases ayant leurs propres objectifs et hypothèses. Objectif – phase I Plus spécifiquement, l’objectif de la phase I est d’évaluer et de décrire les effets aigus de trois plans d’intervention sur la modulation des fonctions exécutives et cognitives (inhibition, mémoire de travail, flexibilité mentale, planification et l’attention sélective), chez les enfants ayant un diagnostic de TDAH (DTDAH) et les enfants sans diagnostic de TDAH (Témoin). Les plans d’intervention se décrivent comme suit : (PI-1) séance d’entrainement cognitif seul, (PI-2) séance d’entrainement physique seul, et (PI-3) une séance combinant l’entrainement physique et cognitif. Hypothèse – phase I Selon l’hypothèse de recherche, l’amélioration des fonctions exécutives et cognitives sera plus grande à la suite de l’intervention combinée (PI-3) comparativement aux deux autres types d’intervention puisque celle-ci devrait potentialiser l’effet de l’entrainement cognitif (PI-1) et de l’entrainement physique (PI-2). Les résultats attendus par
rapport à l’amélioration des fonctions exécutives et cognitives à la suite des différentes interventions sont les suivants : PI-2 < PI-1 < PI-3. Objectif – phase II
La phase II du projet de recherche vise à documenter les effets prolongés d’un programme d’intervention physique et cognitive inclusif et écologique en milieu scolaire. Cette phase, d’une durée de 10 semaines, décrira les cinq dimensions du développement global (sociale, affective, cognitive, physique et motrice et langagière). Nous comptons également comparer les résultats entre les enfants de la classe ayant un diagnostic (auto-rapporté) de TDAH (DTDAH) et les enfants ne présentant pas de diagnostic de TDAH (auto-rapportés) (STDAH).
Hypothèse – phase II
L’ensemble des enfants devraient voir des améliorations positives sur certains aspects du développement global à la suite de l’intervention combinée. Toutefois, les améliorations sur l’ensemble des dimensions du développement global devraient être supérieures chez les enfants ayant un diagnostic de TDAH lorsque comparé aux enfants sans TDAH. Les résultats attendus par rapport à l’amélioration sont les suivants : STDAH < DTDAH. Enfin, l’effet sur les fonctions exécutives visées devrait être supérieur à la suite du programme combiné de 10
semaines (phase II) comparativement à une seule séance d’entrainement combiné (phase I).

Nombre  de participant : 81

Age des participants : 8-10 ans

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